Profesores para el cambio y la innovación

El final de esta semana (desde el jueves 13 de marzo hasta el sábado 15), lo hemos dedicado a participar en el módulo intensivo autonómico del programa de "Profesores para el Cambio y la Innovación" de Escuelas Católicas. A nuestro módulo han venido la Madre Pilar Yuste, Directora Titular del Colegio Nazaret Los Realejos, de Tenerife, y la Madre Cristina López, Directora Titular del Colegio Santa María de los Volcanes, de Arrecife, Lanzarote. Ambas pertenecen a las Misioneras Hijas de la Sagrada Familia de Nazaret, misma Entidad Titular del archifamoso Colegio Montserrat, de Barcelona.

Las dos Madres en acción

El programa consistía en un somero repaso a las metodologías del trabajo cooperativo, el aprendizaje basado en problemas y en proyectos de comprensión y en las Inteligencias Múltiples. Los tres primeros ya los conozco, gracias a la formación que emprendimos el curso pasado en el Centro. La teoría es la misma, pero ahora me ha pillado con algo más de experiencia, por lo que he podido descubrir matices nuevos, aspectos que antes habían pasado desapercibidos y nuevas posibilidades.

 

         

Apuntes sobre el PBL

Sin duda, lo que más me ha interesado ha sido el tema de las Inteligencias Múltiples y las maneras de incorporarlas al aula. Era una inquietud que tenía de hace tiempo y que he incorporado a mi portfolio docente para este año. Me vengo del curso con la herramienta para generar paletas de actividades con las IM, que ahora hay que poner en práctica. Como en tantas cosas, voy tarde, ya que en el curso he coincidido con compañeros de otros centros que están hartos de hacer paletas y de aplicarlas al aula. Así que no podemos tardar en ponernos manos a la obra. Porque el nuestro es un sistema educativo bastante rígido, destinado a un tipo de alumno que destaca en la inteligencia lógico-matemática o en la inteligencia lingüística, pero que necesita abrirse a las IM y al aprendizaje de todo tipo de alumno, puesto que no todos tienen que hacer selectividad, aunque el modelo tiene que valer también para quienes piensan hacerla.

Apuntes sobre las IM

Una representación de los hemisferios del cerebro...

Las IM me dan una oportunidad para lograr que todos los alumnos tengan su oportunidad. Me permiten también convertir el aula en lo que yo quiera. A mí me gustaría que mi clase fuera un gabinete de investigación y divulgación histórica, donde existen fuentes de información diversas: un archivo-biblioteca, tanto analógico como digital (a través de internet), con algunas piezas de museo y en la que se producen objetos que ayuden a la difusión de la historia y facilitan la reflexión sobre nuestro papel en el mundo actual.

El contacto con otros compañeros, como siempre, de lo más enriquecedor de este tipo de encuentros y cursos. Descender a la terrenalidad del aula, de los problemas concretos que surgen en la aplicación de estas técnicas y las soluciones que van encontrando, sin duda nos permitirá caminar como enanos que somos, pero a hombros de gigantes.

Y dos o tres ideas que nos transmiten las madres: la primera y más importante, es que no podemos estar discutiendo todo el tiempo sobre la partitura y hemos de empezar a tocar. Ya iremos afinando y acompasándonos con la práctica. En el Cole, uno de los principales frenos durante el año y medio que llevamos en el proceso, ha sido el pensar que no estábamos seguros de que lo que estábamos programando estaba bien y las dudas sobre cómo hacerlo. Y la respuesta sólo la encontraremos haciendo. Hay que introducir cambios para mejorar, modernizar, afianzar. Y los cambios nos harán descubrir necesidades que iremos cubriendo poco a poco para mejorar lenta pero constantemente.

Otra idea importante, el trabajo cooperativo es el gran motor del cambio. Trabajar en cooperativo implica introducir otros cambios y otras metodologías innovadoras cuya naturaleza es el trabajo cooperativo, como los proyectos, PBL, etc. Por ahí, me parece, hay que ir marcando el camino.

En cualquier caso, es necesario desarrollar estas metodologías desde que los alumnos son pequeños, aprovechando así la potencialidad ilimitada del cerebro en las edades tempranas. Con ello lograríamos motivar e introducir en el aprendizaje a todo tipo de alumno, estableciendo la "comprensión" como paradigma educativo, frente a memorización, enseñanza o incluso aprendizaje. La comprensión permite relacionar lo aprendido con su vida y hacerlo significativo.

Para terminar, el resultado de una de las actividades propuestas por las madres, el decálogo para el fracaso de la clase:

1. Dar la clase sentado en la mesa del profesor.
2. Hablar más tiempo que los alumnos.
3. No reconocer ningún mérito a los alumnos.
4. Sentirse superior a los alumnos.
5. Enjuiciar todo el tiempo a los alumnos.
6. Amenazar con la calificación.
7. "Cerrar" la clase para que no deje de ser tu feudo.
8. No atender a la diversidad, confiando en que sabrán seguir el ritmo que marco.
9. Considerar que el estado normal del alumno es el de mentiroso, vago y que copia.
10. Tener tanta "experiencia" que no te haga falta preparar la clase y puedas improvisar sobre la marcha.

Teniendo claras estas normas que dirigen directos al fracaso profesional (y personal, diría yo), el reto es evitar cada día caer en la tentación de reproducir conductas pedagógicas del pasado (por errata, casi escribo "del pesado", pero habría valido también).
Y por último, el himno a la alegría cerebral, entonado como culminación a nuestros descubrimientos sobre el funcionamiento del órgano pensante y sus hemisferios. No me dio tiempo a grabarlo entero, pero con lo que hay podemos hacernos una idea de a qué se dedican 300 profes cuando dejan fluir su inteligencia musical, dirigidos por dos monjitas innovadoras, jejeje... Este video se lo dedico a mis compañeros Luis, Alicia y José Antonio.